วันอังคารที่ 17 กันยายน พ.ศ. 2562
วันอังคารที่ 10 กันยายน พ.ศ. 2562
ความหมายและแนวคิดของการประเมินหลักสูตร
จุดมุ่งหมายของการประเมินหลักสูตร
ขอบเขตในการประเมินหลักสูตร
หลักเกณฑ์การประเมินหลักสูตร
ขั้นตอนในการประเมินหลักสูตร
ประโยชน์ของการประเมินหลักสูตร
ปัญหาในการประเมินหลักสูตร
ระยะของการประเมินหลักสูตร
รูปแบบของการประเมินหลักสูตร
การตัดสอนใจ P S I R
สิ่งสำคัญที่ต้องประเมินอยู่ 4 ด้าน
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของแฮมมอนด์
มิติด้านการสอน
มิติด้านสถาบัน
มิติด้านพฤติกรรม
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของโพรวัส
S P C D D
ตรวจสอบทบทวน(Self-Test) กิจกรรม(Activity)
วันอังคารที่ 13 สิงหาคม พ.ศ. 2562
วันเสาร์ที่ 10 สิงหาคม พ.ศ. 2562
บทที่ 9 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความจำเป็นของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความหมายของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
แนวคิดการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนนาราชควาย
ความหมายและแนวคิดของการประเมินหลักสูตร
จุดมุ่งหมายของการประเมินหลักสูตร
ขอบเขตในการประเมินหลักสูตร
หลักเกณฑ์การประเมินหลักสูตร
ขั้นตอนในการประเมินหลักสูตร
ประโยชน์ของการประเมินหลักสูตร
ปัญหาในการประเมินหลักสูตร
ระยะของการประเมินหลักสูตร
รูปแบบของการประเมินหลักสูตร
การตัดสอนใจ P S I R
สิ่งสำคัญที่ต้องประเมินอยู่ 4 ด้าน
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของแฮมมอนด์
มิติด้านการสอน
มิติด้านสถาบัน
มิติด้านพฤติกรรม
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของโพรวัส
S P C D D
ตรวจสอบทบทวน(Self-Test) กิจกรรม(Activity)
การนำหลักสูตรไปใช้
ความหมายของการนำหลักสูตรไปใช้
แนวคิดเกี่ยวกับการนำหลักสูตรไปใช้
หลักการที่สำคัญในการนำหลักสูตรไปใช้
กิจกรรม/งานที่เกี่ยวข้องกับการนำหลักสูตรไปใช้
ขั้นตอนการนำหลักสูตรไปใช้
การประเมินหลักสูตร
ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการนำหลักสูตรไปใช้
ตรวจสอบทบทวน(Self-Test) กิจกรรม(Activity)
การตรวจสอบทบทวน(Self-Test) กิจกรรม(Activity)
จุดด้อยของแบบจำลองเชิงเหตุผล
จุดเด่นของแบบจำลองเชิงเหตุผล
แบบจำลองของไทเลอร์
แบบจำลองของทาบา
แบบจำลองวงจรของวีลเลอร์และนิโคลส์
จุดเด่นของแบบจำลองวงจร
จุดด้อยของแบบจำลองวงจร
แบบจำลองที่ไม่หยุดนิ่งของวอคเกอร์และสกิลเบค
แบบจำลองของวอคเกอร์
แบบจำลองของสกิลเบค
แบบจำลองของพริ้นท์
Self-Test
Activity
จุดด้อยของแบบจำลองเชิงเหตุผล
จุดเด่นของแบบจำลองเชิงเหตุผล
แบบจำลองของไทเลอร์
แบบจำลองของทาบา
แบบจำลองวงจรของวีลเลอร์และนิโคลส์
จุดเด่นของแบบจำลองวงจร
จุดด้อยของแบบจำลองวงจร
แบบจำลองที่ไม่หยุดนิ่งของวอคเกอร์และสกิลเบค
แบบจำลองของวอคเกอร์
แบบจำลองของสกิลเบค
แบบจำลองของพริ้นท์
Self-Test
Activity
บทที่ 6 รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของวอล์คเกอร์
หลักการพัฒนาหลักหลักสูตร
บทบาทของนักวิชาการ
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรจากแนวคิดต่างประเทศ
แนวคิดของมัลคอล์ม สกิลเบ็ก
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของประเทศไทย
ด้านการศึกษา
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของกรมการศึกษานอกโรงเรียน
ตารางแสดงรูปแบบการพัฒนาหลักสูตร ตรวจสอบทบทวน(Self-Test) กิจกรรม(Activity)
บทที่ 5 ประเภทของหลักสูตรตรวจสอบ
ประเภทพัฒนาหลักสูตร
วิวัฒนาการพัฒนาหลักสูตร
การปรับปรุงหลักสูตร
วิธีการวางแผนพัฒนาหลักสูตร
งานนำเสนอหลักสูตรบูรณาการ
งานนำเสนอหลักสูตรสัมพันธ์วิชา
งานนำเสนอหลักสูตรกว้าง
งานนำเสนอหลักสูตรแกน
งานนำเสนอหลักสูตรประสบการณ์
งานนำเสนอหลักสูตรแฝง
งานนำเสนอหลักสูตรเกลียวสว่าน
งานนำเสนอหลักสูตรสูญ
งานนำเสนอหลักสูตรรายวิชา
ทบทวน(Self-Test)กิจกรรม(Activity)
วันอังคารที่ 30 กรกฎาคม พ.ศ. 2562
วิธีการวางแผนพัฒนาหลักสูตร
ความหมายของแหล่งการเรียนรู้
หลักการจัดหาแหล่งการเรียนรู้
การพัฒนาหลักสูตรและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาเพื่อพัฒนาชุมชนท้องถิ่น
การพัฒนาชุมชนท้องถิ่นจังหวัดบุรีรัมย์
การพัฒนาชุมชนท้องถิ่นจังหวัดสกลนคร
การพัฒนาชุมชนท้องถิ่นจังหวัดกาฬสินธุ์
การพัฒนาชุมชนท้องถิ่นจังหวัดกาญจนบุรี
การพัฒนาชุมชนท้องถิ่นจังหวัดเลย
วันอังคารที่ 9 กรกฎาคม พ.ศ. 2562
กลุ่ม 2 งานนำเสนอ ข้อมูลพื้นฐานด้านเศรษฐกิจ
กลุ่ม 3 งานนำเสนอ ข้อมูลพื้นฐานด้านการเมืองการปกครอง
กลุ่ม 4 งานนำเสนอ ข้อมูลพื้นฐานสภาพปัญหาและแนวทางการแก้ปัญหาในสังคม
กลุ่ม 5 งานนำเสนอ ข้อมูลพื้นฐานทางสภาพทางสังคมในอนาคตและข้อมูลพื้นฐานจากนักวิชาการสาขาต่างๆ
กลุ่ม 6 งานนำเสนอ ข้อมูลพื้นฐานที่เกี่ยวกับโรงเรียน ชุมชนหรือสังคมที่โรงเรียนตั้งอยู่
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLCตรวจสอบทบทวน(Self-Test) กิจกรรม(Activity)
